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“微時代”唱響“大思政”

發布單位:人員機構 [2019-03-16 00:00:00] 打印此信息

在2018年國家級教學成果獎名單中,我校推送的成果“以文化人理念下思想政治理論課‘五微一體’模式創新與實踐”獲二等獎。該榮譽充分了體現黨的十八大以來,暨大持續打好提高思政課質量和水平的攻堅戰,全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦的堅實步伐。

移動互聯網普及下的“微時代”,高校思政教育迎來新使命、新擔當、新探索,抽象理論具象化、宏大理論生活化、知識理論價值化等難點課題亟待解決。如何在“微時代”回應思政教育親和力不夠、針對性不強、獲得感不足的現實關切,使其活起來、強起來、實起來,真正入耳入腦、聚力凝心。經過不懈探索,馬克思主義學院的教學科研團隊以唱響“大思政”的智慧,在眾目期盼中交出一份有力的答卷。

順應“微時代” 知行合一主動擔當

用理論內容武裝學生,用理論魅力感染學生,思政課被寄予厚望。

近些年,“注重以文化人、以文育人”“運用新媒體新技術使工作活起來”等思政理念,深深注入學院教學實戰。

緊扣“微時代”的契機,學院以“主體交互性”教育理論為指引,以學生為主體,以問題為導向,結合課上與課下、理論與生活的雙重維度,微課、微信、微書、微壇、微行的教學矩陣全方位融入教學場域。

數年前一個暑假,部分老師前往安徽考察調研。在九華山,老師現場拍攝微課;小崗村的博物館里,當地村民講解員與老師共同出境,回顧改革開放的歷程。這些視頻為課堂教學增添更多“在場感”,也為之后課程登陸“學堂在線”“中國大學MOOC”夯實了基礎。

此次獲國獎的教學成果整合了多個子課題精華,歷經了10年積淀與打磨。2010年,“以文化認同為基礎的國情教育模式探索與實踐”項目在第六屆廣東省高等教育教學成果評比中斬獲一等獎。2011年8月起,依托廣東省教學成果獎培育項目,思政課如何契合時代發展“落細落小落實”成為學院深入研究的主路徑。思政課“五微一體”教學模式于2013年8月起在學校全面推開,至2017年12月成果摘要報送中辦,歷經了一個完整的實踐檢驗周期。

筑牢“認同感” 多元文化水乳交融

國際文化聚暨大。作為多元文化匯集的典型空間,暨大長年秉持“兼顧差異,分流培養”。面對擁有不同文化、政治背景的學生,如何尋找廣大學生的最大公約數?

實踐證明,文化就是最大公約數。

項目負責人、院長程京武教授認為,文化認同是學校思政教育的重要抓手。從文化認同到民族認同,再到學生對社會發展模式的認同,這是一個循序漸進的培養邏輯。基于此,學生才能更好理解“獨特的文化傳統,獨特的歷史命運,獨特的基本國情,注定了我們必然要走適合自己特點的發展道路”。得知一名香港學生以“馬克思主義異化理論視角下的香港青年手機控研究”為題撰寫學位論文,她感慨道:“這說明有生命力的理論總會在合適的地方發揮作用。”

以文化人,探索如何把馬克思主義世界觀的教育同中華民族優秀傳統文化教育有效結合的僑校思政教育,成為學院頭等要事。程京武率領其教學團隊以“認同感”為教育理念,從文化學的視角創建基于文化、融于文化、蘊含深刻文化關懷的思政教育。老師們表示,理論要義是“水”,傳統文化為“乳”,水乳交融,方能形成學習馬克思主義理論的文化自覺。

加強“融入感” 鞭辟入里深刻領悟

以文化為基,思政課只有觀照學生的困惑,關懷學生個性,于細微之處見領悟,“五微一體”實現真正的“融入感”。

開設“微課”形成問題鏈,系統銜接理論認知。按照知識系統性、完整性的要求,學院整體設計6門線上課程和6個微課系列,近23000人選課學習。除本校學生,校外社會人士也能享受學院教學資源。每位老師上鏡前都會反復修改原創腳本。

開通“微信”聯結共鳴點,有效強化理論認同。思政課是全校所有學科的公共課,學生在哪里,教育就在哪里。學院借助微信、App等渠道,展開對學生實名制的輿情調查。該項目曾在一周內,號召5482名學生參與調研,完成了8個主題的輿情采集和分析,2900多名學生進行“一帶一路與中國夢”“傳統文化與中國精神”“網絡紅人與社會風氣”等話題的互動。通過大數據分析學生的思想狀態,輔助老師精準備課。“微言國是”“吳昱則剛”等公眾號則針對社會時事、人生困惑等熱門議題及時發聲,進行價值引導。每位老師的手機里有多個百人學生微信群,老師成了“學術資源庫”、傾訴心聲的“樹洞”及多類“搜索引擎”。

開發“微書”拓展知識域,廣泛普及理論經典。學院選擇《共產黨宣言》之類的大部頭理論經典和最新的時事政論內容,凝練最精華部分編印成微書,獎勵給學生。3年來,印刷微書10多套,發放近2000本。

開辦“微壇”營造交流場,促進理論互動學習。課堂之外,微壇平等自由、主題明確的對話激發了學生的思辨自覺性。程京武的表述生動形象:“微壇的目的就是把課上‘吃不飽’的學生‘喂喂飽’,給‘不消化’的學生‘開開胃’”。4年來,學院開設論壇、沙龍、講座、茶室微課堂、師生座談會等70多場。

開啟“微行”延伸社會感,篤信躬行理論升華。在課堂教育中設置“微場景”,還原社會場景,讓理論與實踐接軌;課后打造主題精確、人數精干的團隊調研,如學生圍繞共享單車、英雄人物等話題撰寫報告;結合學生個人感悟與家庭互動,培養家國情懷。學院連續多年開展家族史調研,讓學生通過研究家族史,了解地區發展、時代變遷。每年超100場的微踐行活動,逾2000人次參與。

回歸“獲得感” “良心”教師高效有為

思政課能否產生吸引力,讓學生“身到心到”,提高“抬頭率”,增強“獲得感”,需要教師、課程、平臺三大教學主體有效整合。

教師是課程講授的關鍵樞紐,也是課程成效的“鏡子”。學院多位名校畢業的博士“一師一品”,成為學生眼中的良師益友,教學團隊多次獲“全國高校思政課影響力提名人物”“全國高校優秀中青年思想政治理論課教師擇優資助計劃”“廣東省理論宣傳青年優秀人才”榮譽稱號。如今,他們的課已被學生“熱選”“搶座”,師生在朋友圈互贊、互評。

同為80后的吳昱和田明是其中典型,教學特征:推心置腹勤交流。

吳昱認為,授課內容應與聽課學生的專業領域相關聯,為不同學科和年齡的學生“量身定制”。他的“吳昱則剛”開設2年來,累計發布逾200篇原創文,收獲4000粉絲。他深感原創的價值,“也許我的觀點不完全被認可,但我欣慰地看到學生看待和思考問題的視角變多了。”田明講課風格獨特。他深知學科理論深奧晦澀,他不斷尋找突破傳統教學路徑,授課過程注重問題意識與解惑方法的運用,他有理有據、激情風趣的演講式教學頻頻引發學生的“笑點”,將“枯燥”的學理變成貼近學生可踐行的道理。學生表示,“田老師讓我重新認識了哲學,重新認識了馬克思主義。”

學院老中青三代師資攜手,傾力打造國家、省、校三級思政課精品課程。多門課程建設成為廣東省和國家精品資源共享課、示范課程,以及校級AAA優秀課程。以打造精品課程為基本依托和抓手,學院規劃建設了一批思想政治理論課輔助教材和《中國傳統文化概論》《中國社會發展導論》《大學與人生導論》等澳臺僑生國情教育系列教材,為精品課程提供重要資源。

“五微一體”教學模式的探索在持續,上級支持、專家認可、媒體熱播、學生歡迎,已成為“微時代”唱響“大思政”的進行曲。

(網絡編輯/郭放)


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