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藥學院:產學研精準對接“雙鏈四融”育藥學創新人才

發布單位:人員機構 [2019-03-29 00:00:00] 打印此信息

“我國現有16.5萬個藥物批準文號,但是創新藥物占比不到1%。藥物創新研發和人才的需求非常大,同時由于我國藥學創新人才培養的機制與途徑匱乏,傳統的教學模式過于程序化和碎片化,本科畢業的學生尚且不能直接進入藥物研發的生產線,缺乏一定創新性的培育。”藥學院藥學創新實踐教學促進會會長、藥化教研室主任孫平華教授表示,在以質量為生命,創新為靈魂的藥學研究領域,構建以個性化創新內容為主軸的人才培養模式是突破這一人才培養瓶頸、協同行業創新勢在必行的一記關鍵方針。

基于人才培養和企業需求,在2008年廣東省藥學特色專業建設的契機下,由孫平華率先提出的“‘藥物研發鏈’與‘專業課程鏈’雙鏈融合的藥學創新人才培養新模式”應運而生,這一項目榮獲2018年高等教育國家級教學成果二等獎。

經過十年的教學研究與實踐打磨,這一以“藥物研發”為導向,以“學科融合、校企融合、理論課程與藥物研發實踐融合、應用與創新融合”為紐帶,重塑全程融合、多維協同“專業課程鏈”的人才培養模式,一步步實現“厚基礎知識、寬研發視野、強創新能力”的人才培養目標。

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“雙鏈四融”

融合優勢學科資源,突破人才培養瓶頸

藥學院黨委書記李霆是項目組的重要成員之一。他說,藥學學科是暨南大學的“雙一流”學科。該項目以藥學、生物學和醫學三大“985優勢學科”為支撐,以藥物發現-藥學研究-藥物評價構成的“藥物研發鏈”為導向,按照藥物研發流程組織課程,重塑了“學科融合”“理論課程與藥物研發實踐融合”的“專業課程鏈”。

“以往每個實驗課程的設計是孤立的,由于課程割裂和知識碎片化的情況嚴重,學生知識點遺忘率高、創新能力不足、缺乏大局觀的現象十分普遍。”孫平華表示,這一“支鏈”打破了課程間的壁壘,使各知識點串并成線、交織成面,實現了知識的系統化和一體化,是構成新型立體個性化教學體系的重要一環。

另外,“校企融合”讓學生在真實的藥物研發場景,全面了解并親身體驗藥物研發流程,讓學生“既見樹木又見森林”,深化專業知識在藥物研發實際中的應用,促進人才培養中的“應用與創新融合”,最終構建“雙鏈四融”創新人才培養模式。

三位一體

為人才培養搭建大平臺

一方面,團隊依托“雙一流”學科和高水平大學建設打造了“精品課程——示范中心——實訓基地”三位一體的人才培養大平臺,構建“國—省—校”三級教學體系;通過“引進來—走出去—共建設”方式,建設創新實踐培養基地,打造了一個立體化創新人才培養的平臺。

另一方面,囊括葉文才和丁克等長江學者、高昊等教學名師、企業千人王玉強和國家工程中心主任曹暉等國內外藥物研發人才的高水平師資力量,也推進了“學科融合——校企融合——國際融合”的多維度創新教學團隊的建設。

第三,“優秀本科生校際交換”等計劃拓展學生國際視野,培養學生跨文化交流的能力。“藥學節”“贏在創新”等第二課堂活動,進一步深化“寬視野——強創新”人才培養,營造生機勃勃的多元育人氛圍。

三位一體的人才培養大平臺,高水準多維度的師資力量,第一、第二課堂相結合的多元育人氛圍,為本科教學質量提升與學生創新能力培養提供了“平臺-師資-氛圍”三重保障體系。

項目成果不僅促進了藥學學科在人才培養體系等方面的綜合改革取得重要進展,還建成由教學名師及青年創新教師組成的層級式高水平教學團隊,獲批省級精品課程3門,大學生實踐教學基地32個,打造了立體化創新人才培養大平臺,助力學校的“雙一流”建設。

“訂單式人才培養”

無縫對接藥物研發需求

基礎知識的重要性不言而喻,而“紙上得來終覺淺”,將汲取到的知識內化為自身儲備并將其應用到藥物研發和創新實踐中更為必要。

優化培養方案,從“重基礎知識”向“重應用、強創新”提升。項目團隊按照藥物研發流程整合課程體系,開設《藥物發現與藥學大師》和《創新藥物設計與研究綜合大實驗》等課程,培養學生創新興趣的同時逐步增加實踐課程學時,鼓勵學生自主設計內容,強化實踐創新能力的培養。

2018級藥物化學專業碩士研究生蘇雅倫曾在大四選修了《創新藥物設計與研究綜合大實驗》課程。他說:“在以往的實驗課里基本都有現成的實驗步驟,而這門課則需要自己閱讀中外文獻、設計化合物、去驗證等。在這個過程中通過自己的一步步摸索和實踐,我們對書本中的知識點印象更加深刻。”

該項目還充分激活學校各類教育教學資源。借助“中科先進班”和“本碩博班”等,培養學生的科研興趣,為他們未來深造提供方向。

項目實踐以來,學生參與研究性學習、探索實驗、贏在創新等項目多達千余人次,獲批國家級大學生創新訓練計劃項目100多項,“挑戰杯”獲多項國獎。同時,畢業生的擇業方向明顯向研發崗位傾斜,畢業生深造率和藥物研發崗入職率較實踐前分別提高了57%和21%。其中,2009屆本科生陳成斌作為主要完成人已成功研制一類新藥并實現專利轉讓。

如今,藥學人才培養質量穩步提升,應用創新能力大幅提高,研發視野不斷拓寬。不拘泥于基礎知識的人才培養策略,專業基礎扎實、動手實操能力強、適應“即插即用”的人才特點十分符合制藥企業對專業人才的需求,受到用人單位青睞。如華潤雙鶴藥業、廣州白云山漢方現代藥業等多家用人單位釋放合作意愿,進行“訂單式人才培養”。而“校企”的融合也大大促成了藥學本科畢業生與藥物研發生產領域的無縫對接,一定程度緩解了藥學高等教育人才培養與藥物研發實際需求相脫節的問題。

個性化教學

“一人一個新化合物”

“以教為主——驗證性——孤立化”陳舊的教學方法越來越不適應時代發展,因材施教才能培育出具有全局視野和獨創性思維的行業佼佼者,開創“一人一個新化合物”為源頭創新、驅動全面系統化創新的個性化教學正是這一項目的亮點之一。

項目組成員周海波副教授說:“我們將國家自然科學基金等項目引入本科實驗教學,讓每個學生自主設計并獨立合成一個新化合物。”

“不同于其他課程,項目中的各個部分都是未知的,比如藥物合成的合成路線未知,需要同學們自己閱讀文獻,設計目標化合物的合成路線,并且根據實驗要求不斷的調整實驗方案。”藥物化學專業2017級碩士研究生黎盛榮說,“在這一過程中,每個學生一人一個化合物,并且研發出的化合物都是世界上還沒有出現的新化合物。”

“一人一個新化合物”個性化教學方法的主要提出者孫平華表示,以專業課程鏈為橫軸,以源頭創新化合物為縱軸,交織形成的矩陣創新體系能夠直接驅動系統化創新結果的產出。學生通過努力得到的數據和科研成果有機會直通SCI論文,甚至發表專利,充分體現了“以學生為中心”人人創新的個性化教學。

全澳大利亞科學院院士、國立大學Martin教授稱贊此與前沿尖端研究相匹配的教學新模式,“讓學生參與研發鏈為導向的教學是別具匠心之舉”。

基于理論,聯系實踐,以藥物研發為導向、“雙鏈融合”的藥學創新人才培養新理念和新模式開創了“一人一個新化合物”為源頭、創新驅動“生生創新”的個性化教學新方法,而這一融通教研各元素的人才培養新模式或將引領和推動全國藥學教學的改革,培育更多藥學創新英才。

(編輯/郭放)


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